*Por Fernanda Sepe
@fernanda.sepe
O portão da escola abre, as crianças saem com seus cadernos e, no grupo de WhatsApp das mães, o assunto é um só: “Meu filho já está juntando as letrinhas”, “A minha já está lendo pequenos textos”. Você olha para o seu filho, que parece empacado na mesma página há meses, e sente aquele aperto no peito. A cobrança da escola aumenta, a sua ansiedade dispara e a rotina de estudos em casa vira um cenário de guerra, choro e frustração.
Quando uma criança neurodivergente — seja com TDAH, autismo, dislexia ou um atraso global — não consegue avançar na alfabetização, o primeiro impulso do sistema educacional é insistir no erro: dar mais folhas de treino, mais repetição de sílabas e cobrar mais esforço.
Mas deixa eu te contar um segredo de mãe para mãe, e de profissional para famílias: ninguém constrói o telhado de uma casa se as paredes e o alicerce não estiverem de pé. Se o seu filho não está aprendendo a ler e escrever, o problema raramente é a falta de esforço dele ou o método de alfabetização em si. O buraco, na maioria das vezes, está mais embaixo. Faltam os pré-requisitos.
A Linha Natural do Desenvolvimento: Ouvir, Falar, Ler e Escrever
Existe uma engrenagem biológica perfeita para a comunicação que a escola costuma ignorar ao tentar atropelar etapas. A linguagem humana segue uma sequência neurológica que não pode ser invertida: primeiro a criança precisa ouvir, para depois falar; ela precisa falar bem, para depois ler; e ela precisa ler, para finalmente escrever.
Se a criança apresenta falhas ou atrasos na linguagem falada — seja por dificuldade de expressar o que pensa ou por não compreender comandos longos —, a leitura e a escrita serão diretamente afetadas. Não dá para exigir que um cérebro decodifique símbolos gráficos (letras) se ele ainda patina no significado das palavras faladas.
E como se constrói essa base? Através do brincar e do repertório compartilhado.
O brincar é o laboratório da linguagem: É na brincadeira simbólica (no faz de conta, no carrinho que bate, na comidinha de brinquedo) que a criança dá significado ao mundo. Quando jogamos e brincamos com nossos filhos, estamos nomeando ações, sentimentos e objetos.
Contar histórias e fatos: Sentar para contar uma história, ler um livro ilustrado ou simplesmente relatar como foi o seu dia cria imagens mentais no cérebro da criança. Isso expande o vocabulário e ensina a estrutura narrativa (início, meio e fim). Uma criança rica em repertório oral terá muito mais facilidade para compreender um texto escrito lá na frente, porque ela já conhece aquelas palavras no mundo real.
Os Outros Pré-Requisitos Essenciais
Além da base sólida de linguagem oral, o cérebro precisa de outras ferramentas de apoio prontas antes de cobrarmos as folhas de lição de casa:
Consciência Fonológica: É a capacidade de perceber que a fala é feita de sons. Antes de associar a letra ao papel, a criança precisa notar rimas e conseguir perceber que “gato” e “pato” terminam igual. Se ela não reconhece o som no ar, não vai entender o som no papel.
Processamento Visual e Visuomotor: Ler exige que os olhos se movam da esquerda para a direita de forma fluida e que consigam diferenciar o “b”, o “d”, o “p” e o “q”. Se essa percepção visual falha, as letras se misturam.
Coordenação Motora Fina: O ato de segurar o lápis exige força nos pequenos músculos das mãos. Essa força nasce muito antes, quando a criança rasga papel, aperta massinha, usa pregadores de roupa e manipula objetos na brincadeira.
Memória de Trabalho: Para ler a palavra “SA-PA-TO”, a criança precisa ler o “SA”, guardar na mente, ler o “PA”, guardar na mente, ler o “TO” e juntar tudo. Se a memória de curto prazo falha (algo muito comum no TDAH), ela esquece o começo da palavra antes de chegar ao fim.
O olhar clínico na prática de casa
Quando olhamos para o autismo ou para o TDAH, essas habilidades de base podem estar desalinhadas. A criança com TDAH pode falhar na alfabetização puramente por uma questão de atenção e memória, e não por falta de capacidade intelectual. Já a criança autista pode ter barreiras no processamento que tornam o método tradicional da escola inacessível.
Insistir em cobrar a cópia e a leitura de uma criança sem esses pré-requisitos consolidados é gerar um trauma de aprendizagem. Ela vai se sentir incapaz, vai começar a recusar a escola e a autoestima vai direto para o chão.
O caminho para a solução
Se você se identificou com essa situação, o caminho é dar um passo atrás para pegar impulso.
Abandone as folhas de treino por um tempo: Foque no diálogo, no olho no olho e nas brincadeiras de rima e som.
Conte histórias diariamente: Enriqueça o vocabulário do seu filho conversando, lendo e estimulando que ele conte fatos do dia dele, respeitando o tempo de resposta dele.
Fortaleça o corpo e o brincar: Estimule atividades manuais e jogos de faz de conta. O corpo precisa estar maduro e a mente precisa estar lúdica para a escrita fazer sentido.
A alfabetização do seu filho vai acontecer, mas no tempo em que a biologia e o desenvolvimento dele permitirem. Construir uma base forte é o único jeito de garantir que ele não apenas aprenda a ler, mas que sinta prazer em aprender. Tire o peso das costas dele — e das suas — e foque no alicerce.
* Fernanda Sepe é especialista em desenvolvimento infantil e educação, atuando como neuropsicopedagoga clínica e institucional e analista do comportamento. Também é professora de cursos de pós-graduação e orientadora parental, além de mãe de 4 filhos típicos e atípicos.
